martes, 14 de noviembre de 2017

ANTONIO MACHADO

En este vídeo podéis ver un programa  de la 2  "Crónicas - Antonio Machado. Yo voy soñando caminos". Podéis conocer cómo fue su vida.


En este trabajo de la UNED sabréis más sobre la vida y la obra de Antonio Machado.


domingo, 12 de noviembre de 2017

MODERNISMO Y GENERACIÓN DEL 98

En este vídeo se explican las diferencias y similitudes entre el Modernismo y la Generación del 98.

lunes, 30 de octubre de 2017

TEXTOS PERIODÍSTICOS 1ª EVALUACIÓN


Elige la Opción A o B y entrega el trabajo antes de las 23:30 del viernes 3 de noviembre.



OPCIÓN A


Caligrafía

Leo aquí y allá que se afianza la tendencia consistente en dulcificar los cuentos infantiles de toda la vida para que los niños no se traumaticen con las desventuras de Hansel y Gretel o de Caperucita Roja, por poner dos ejemplos. Así, mientras la ficción se sosiega, la realidad se destempla. Vean: cuatro críos de cinco, siete, nueve y catorce años convivieron durante varios días con los cadáveres de su madre y de su pareja, que se habían suicidado con fármacos en el dormitorio de la vivienda tras haber sido expulsados paulatinamente por la maquinaria del sistema hacia sus márgenes. Los niños, temerosos de caer en una pesadilla novelesca digna de Stephen King si intentaban despertarlos, continuaron con sus rutinas sin mencionar a nadie lo que ocurría en casa. El mayor se ocupaba del aseo de los pequeños y los cuatro se iban cada día al colegio mientras los cadáveres se descomponían y enfriaban sobre la cama. Ignoramos cómo afrontaban los pobres huérfanos las clases de matemáticas o de caligrafía. No debe de ser fácil sumar dos y dos o escribir con buena letra mi mamá me ama en tales circunstancias.
¿Y si dejáramos de retocar los cuentos infantiles de toda la vida para aplicarnos a mejorar la realidad que comienza a imitarlos? Después de todo, la ficción nos vacuna de los peligros de la existencia. Si ningún niño pequeño ha sido tragado hasta ahora por una vaca y expulsado horas más tarde por el culo del animal, confundido entre sus heces, ha sido sin duda gracias a un cuento donde ya sucedía eso. Cuando la fantasía desaparece, la realidad tiende a ocupar su espacio. Érase una vez cuatro niños cuyos padres se suicidaron en la habitación de al lado mientras ellos mismos se preparaban el colacao en la cocina.

Juan José Millás, en El País, 29/09/2017


    1. Señale y explique la organización de las ideas contenidas en el texto. (Puntuación máxima: 1.5 puntos).
      2. 2 a) Indique el tema del texto. (Puntuación máxima: 0.5 puntos).
    2 b) Resuma el texto. (Puntuación máxima: 1 punto).
3. Realice un comentario crítico del contenido del texto. (Puntuación máxima: 3 puntos).




OPCIÓN B


Adolescentes

El 3 de agosto, en la ciudad de La Plata, Argentina, una chica de 15 años sacó un revólver en clase y se disparó un tiro en la cabeza. Murió cuatro días después. Dejó una nota a sus compañeros: “Chau, mierdas, dejo un juego en la mochila. El que lo encuentre se lo queda”. El juego era Metal Gear Solid 5 Ground Zeroes. Hay una serie llamada 13 reasons why. Cuenta la historia de una adolescente que se suicida y deja, grabadas, 13 razones por las cuales lo hace. La serie tiene problemas —de guion, de verosimilitud—, pero es exitosa reconstruyendo la soledad y la incomprensión que, como lentes de aumento, agigantan situaciones —desengaños, burlas, brutalidad entre pares, indiferencia de los padres— y las vuelven insoportables. Le pregunté a un conocido si la había visto. Me dijo: “¡No! Es para adolescentes”. Resulta curiosa la forma en que los adultos hablamos de “los adolescentes” como quien dice “los marcianos” o “esa gentuza”. A veces pienso que es debido al estrés postraumático: todos pasamos por esa etapa de desgracia fantástica y casi nadie quiere volver. La revista Time publicó que en 2015 tres millones de adolescentes tuvieron un episodio depresivo grave en Estados Unidos. En la Argentina, el Ministerio de Salud indica que de las 6.500 muertes que se producen por año entre personas de 15 a 24 casi 1.000 son suicidios. Según datos de 2017 de la OMS, el suicidio es la tercera causa de mortalidad de adolescentes en el mundo, la primera en Europa, y la tasa sube año tras año. Mientras eso pasa, los adultos seguimos convencidos de que la soledad, la incomprensión y el vacío que a veces sobrevienen en esa etapa no son problemas de la condición humana, sino “cosas de adolescentes”. Como quien menta —qué alivio— una peste con fecha de caducidad.

Leila Guerriero, en El País, 13/09/2017


    1. Señale y explique la organización de las ideas contenidas en el texto. (Puntuación máxima: 1.5 puntos).
      2. 2 a) Indique el tema del texto. (Puntuación máxima: 0.5 puntos).
    2 b) Resuma el texto. (Puntuación máxima: 1 punto).
3. Realice un comentario crítico del contenido del texto. (Puntuación máxima: 3 puntos).



miércoles, 4 de octubre de 2017

ORACIONES PARA ANALIZAR 1ª EVALUACIÓN



1.  Me encanta que no tengáis una ocupación que suponga una pérdida de tiempo.
2.  Que asistan jóvenes cuyos padres no entienden sus sentimientos no me parece adecuado.
3.  El hecho de que no acudas a la reunión no invalida la votación que iniciamos ayer.
4.  Se comprobó que las muchachas que asistían diariamente a clase de baile salía de allí nerviosas.
5.  Nos contó que en el viaje que realizaron a las Islas Canarias naufragaron unos barcos que traían tabaco de contrabando.
6.  Recuerda que siempre debes amar a los amigos que te han ayudado.
7.  El hecho del que me hablaste ayer es un ejemplo claro de acabar rápidamente con el problema que nos preocupa.
8.  La mayoría de los jóvenes piensa que el futuro que les espera no es fácil.
9.  Es verdad que tú no has hecho las cosas que te dijo Carlos.
10. Sería conveniente que vinieras esta tarde a las clases de inglés que se imparten en el instituto.
11. Quien haya leído a los poetas portugueses sabrá bien el valor de su literatura amorosa, no hay otra literatura en la que el amor haya hablado una lengua tan directa y los portugueses son los que buscan en el amor el sentido de la vida.
12. El entrenador que prepara al equipo de atletismo le ha pedido que corra más.
13. El médico que visitó a Juan le recetó unas pastillas con el objeto de que le bajara la fiebre.
14. Antonio quiere que Manolo trabaje del modo como indicó el profesor que imparte la materia de matemáticas en el instituto.
15. El camino que siempre estaba polvoriento ha sido asfaltado por los trabajadores que he contratado esta mañana.
16. El arquitecto que elaboró los planos modificó todo el proyecto de la forma como le había ordenado el ayuntamiento de la ciudad.
17. Ya he oído decir que lo más liberador del arte es que le hace a uno olvidar que existe.
18. A Andrés le pareció que su amigo desvariaba, pero no quiso quitarle las ilusiones.
19. Todavía me parece que no está usted en disposición de que hablemos tranquilamente sobre ese asunto que le preocupa.
20. No sé qué género de esperanzas le habrán hecho concebir mis tíos, pero el caso es que me parece que está usted engañado.
21. La portera de la casa lo miraba con ojos maliciosos y aquella mirada le sugirió a Augusto lo que entonces debía hacer.
22. Acuérdate de lo que decía la pobre mamá, que en paz descanse.
23. Es la hija la que tiene que dedicarse a cuidar a los padres ancianos o enfermos.
24. Mi amigo pensó que su interlocutor había optado por ignorar la pregunta.
25. Por eso, la revista denunciaba un sistema de valores que sacraliza las cosas y desprecia a la gente.
26. Sé que le gustaba trepar a los árboles y comer sandías en las tabernas de soldados.
27. Hablamos de un tipo de ansiedad social que dificulta la vida de muchas personas y las condena a la soledad.
28. Las marcas se ocupan de reciclar los envases que ponen en el mercado mediante su contribución a Ecoembes.
29. Deploró que en la tierra de la libertad no la hubiera para hablar de un tema controvertido, sobre el que callaban sus colegas yanquis.

30. Llegó el atardecer con un sol oblicuo y denso a sus espaldas que le permitió acercarse a la caseta del fielato donde los guardianes del camino habían instalado sus reales.

sábado, 30 de septiembre de 2017

PROPOSICIONES SUBORDINADAS ADJETIVAS

Funcionan como un SAdj en la oración simple. Se sustituyen por un adjetivo.

Los alumnos que estudian aprueban sin problemas. Los alumnos estudiosos aprueban.

1.       Con nexo: La proposición subordinada funciona como CN dentro de un SN del que el antecedente es el núcleo. El nexo realiza una doble función.

a.       Pronombre relativo: “que, quien, el cual”. Desempeña en su proposición la función que tendría en ella el antecedente. El chico que te regaló el reloj ha llamado esta mañana. Tengo un perro que ladra mucho. La película que vimos ha sido un éxito. El chico al que dieron el premio es mi amigo.

b.      Adverbio relativo: “donde, como, cuando”. Funciona como CC en su proposición. El pueblo donde veraneas con tu familia es bonito.

c.       Det. Relativo: “cuyo”. Funciona como det. en su proposición. El árbol cuyo hueco está seco tiene un nido de pájaros.


2.       Sin nexo: Con verbo en participio que concuerda con un elemento de la principal. La cultura es un asunto poco valorado por el poder. El niño estaba escondido en el desván. La encontré acostada en la cama.

PROPOSICIONES SUBORDINADAS SUSTANTIVAS

Las proposiciones subordinadas desempeñan una función dentro de la proposición principal.

Me gusta que llueva mucho (Sujeto).

Quiero que me compren un coche (CD).

Existen tres clases de subordinadas según realicen la función de un SN (Proposiciones subordinadas sustantivas), un SAdj (proposiciones subordinadas adjetivas) o un SAdv (Proposiciones subordinadas adverbiales.

Me agrada que te esfuerces tanto (tu esfuerzo)

Tengo un compañero que trabaja mucho (muy trabajador)

Llegaron cuando habíamos terminado la cena (tarde)



Las proposiciones subordinadas sustantivas son las que funcionan en la oración como un SN en la oración simple. Se pueden sustituir por el pronombre “eso”. Las proposiciones subordinadas sustantivas pueden construirse con nexo o sin él y llevan el verbo en forma personal o infinitivo.

1.    SUBORDINADAS SUSTANTIVAS CON NEXO
-          Con la conjunción que + verbo en forma personal. (Oración enunciativa)

No quiero que llame todavía.

-          Con la conjunción si + verbo en forma personal. (Interrogativas indirectas totales).

No sé si ha llamado ya.

-          Con la conjunción si + verbo en infinitivo. (Interrogativas indirectas totales).

No sé si llamar ya.

-          Con un determinante, pronombre o adverbio interrogativo (doble función)+ verbo en forma personal. (Interrogativas indirectas parciales).

No sé qué te dijo.

-          Con un determinante, pronombre o adverbio interrogativo (doble función)+verbo en infinitivo. (Interrogativas indirectas parciales).

No sé qué decirte.

2.    SUBORDINADAS SUSTANTIVAS SIN NEXO
Cuando la subordinada sustantiva se construye sin nexo, pueden darse estos dos casos:

-                                     Oración enunciativa con verbo en infinitivo.

No quiero llamar todavía.

-          Estilo directo.

Me dije, ¿será un conquistador este señor?

3.    ANÁLISIS
Para realizar el análisis sintáctico hemos de realizar los pasos siguientes:

-          Localizamos y subrayamos los verbos.
-          Localizamos los nexos y los rodeamos.
-          Reconocemos la subordinada y la separamos.
-          Determinamos qué función cumple la subordinada dentro de la oración en la que está incluida. Las funciones de las proposiciones subordinadas sustantivas pueden ser:
§  Sujeto: Es preciso que aprendas la lección.
§  CD: Vio que era la mejor opción.
§  Atributo: La lectura de un libro es viajar con la imaginación.
§  Término de un S.Prep.: Estoy harta de que llegues tarde.

-          Analizamos internamente la subordinada, del mismo modo que si se tratase de una oración simple.

jueves, 18 de mayo de 2017

RAE: MODELOS DE CONJUGACIÓN VERBAL






En este enlace podéis ver los tres verbos modelos de la conjugación regular ( amar, temer, partir), haz clic en cada uno de ellos.



Si queréis ver los verbos irregulares, pinchad aquí.



Para hacer ejercicios interactivos que os sirvan para practicar con los verbos, pinchad en este ENLACE de la página de ESO.


lunes, 16 de enero de 2017

Todo sobre BÉCQUER

Aquí está la información sobre Bécquer. También podéis encontrar el documental BÉCQUER DESCONOCIDO.

http://4esobil.wordpress.com/2013/10/18/rimas-de-becquer/

Pinchando en la siguiente imagen tenéis una seleccción de textos en los que Gustavo Adolfo Bécquer nos explica cuál es su concepción de la poesía.




En la Biblioteca Virtual Cervantes podemos leer RIMAS, la obra que convirtió a Bécquer en autor universal.



También podéis escuchar RIMAS en la Biblioteca Virtual Cervantes.


En esta página podéis conocer con más detalle cómo fue el reinado de Isabel II.


http://www.cervantesvirtual.com/bib/historia/monarquia/isabel2.shtml


miércoles, 21 de diciembre de 2016

Trabajo: LITERATURA DE LOS SIGLOS XVIII Y XIX

Aquí tenéis los temas que corresponden desarrollar a cada uno de los grupos.
Recordad que el trabajo debe entregarse el 12 de enero (1ºC) y el 13 de enero (1ºB).
Para preparar los trabajos podéis usar cualquier libro de texto que trate la literatura de la época, consultar los fondos de la biblioteca y acceder a los sitios web que aparecen en las etiquetas de la derecha seleccionando "Literatura del XVIII", "Literatura del XIX" y "Romanticismo".




GRUPO 1

LA ILUSTRACIÓN Y EL ROMANTICISMO

           
            1.       Definición y características de la Ilustración. 
            2.       Asimilación de la Ilustración en España (autores y obras). 
            3.       Definición y características del Romanticismo. 
            4.       El Romanticismo en España (autores y obras).





GRUPO 2

EL ENSAYO: DE LA ILUSTRACIÓN AL ROMANTICISMO

       
       1.       El ensayo: configuración del género. Creadores y características. 
       2.       El ensayo en la Ilustración y en Romanticismo. 
       3.       Autores y obras más notables.





GRUPO 3

LA PROSA:  DE LA ILUSTRACIÓN AL ROMANTICISMO

     
          1.       La prosa en la Ilustración. 
          2.       La prosa romántica. 
          3.       Autores y obras más importantes.




GRUPO 4

EL TEATRO: DE LA ILUSTRACIÓN AL ROMANTICISMO

          
             1.       El teatro neoclásico: rasgos y formas. 
             2.       El drama romántico: características. 
             3.       Autores y obras más importantes de ambos períodos.

 



GRUPO 5

LA POESÍA: DE LA ILUSTRACIÓN AL ROMANTICISMO

           
               1.       Poesía del siglo XVIII. 
               2.       Poesía romántica: narrativa y lírica. 
               3.       Autores y obras más importantes de ambos períodos.

             GRUPOS 1º B

Grupo 1
Grupo 2
Grupo 3
Grupo 4
Grupo 5
Juan
Diego
Miguel
Pablo López
Alberto
Tamara
Anabel
Alicia
Christian
Javier Ramos
Adrián
Lorena
Elena Rebollo
Míriam
Irene
Sergio
Mariló
Ana Mª
Pilar
Elena Martínez
Silvia
María Salas
Alejandra
Ángela
Rocío
Pablo Recio
Paula
Carmen
Javier Roldán
Víctor
Pablo Soriano
Lucía
Macarena
Alejandro
María Lagares
Ana

GRUPOS 1º C

Grupo 1
Grupo 2
Grupo 3
Grupo 4
Grupo 5
Inés
Marta Díaz
Marta Labrador
Fátima
Sebastián
Esteban
Belén
Juan
Mª Reyes
José Carlos Benítez
Alejandro
Alberto
Julia Fidalgo
Belén
José
Francisco
Sergio
Pedro
Miguel Ángel
Raúl
Roque
Julia García
Raquel
Marina
Federico
Lina
David
Rafael
Cristina
Manuel
Ismael
José Carlos Ávila
Javier
Pablo